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高一语文听课记真

时间:2019-08-04  浏览次数:

  高一语文听课记实_语文_高中教育_教育专区。《祝愿》第二课时 一、查抄上堂课结果,齐读生字词。 (3 分钟) 呈现本方针是细读课文,体味深意。 二、提出疑问,吸引学生留意力。 (1 分钟) 导入新课:以几种灭亡的形式:天然灭亡,不测灭亡,,

  《祝愿》第二课时 一、查抄上堂课结果,齐读生字词。 (3 分钟) 呈现本方针是细读课文,体味深意。 二、提出疑问,吸引学生留意力。 (1 分钟) 导入新课:以几种灭亡的形式:天然灭亡,不测灭亡,,他杀引入本堂课会商祥林 嫂的死是属于那种灭亡?那又是为什么?她的死又代表了什么?” 三、师生配合研读课文,会商探究(37 分钟) 1、教师板书“祥林嫂死了! ”让学生带着疑问去研读课文。 (5 分钟) 2、会商探究 (1)让有本人设法的学生坐起来说一说。对于分歧的见地一个一个来会商。 先---生 1:他杀。师:那谁是凶手。要肄业生去原文里逐个找出谜底,分歧窗生将 谜底集齐:鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、 “我” (此处师生共笑,讲堂氛围愉悦 轻松) 。教师总结凶手:乌镇的一群人是凶手! (8 分钟) 后----生 2:。师:为什么是?了一场激烈的辩说,生 2 处于下风。 (6 分钟) (2)教师进一步提问 师:为什么他或他们是凶手呢?(5 分钟) 学生逐个申明启事。 A 例如以“你放着罢,祥林嫂! ”句式和语序学问。 (2 分钟) B 对回覆者回覆有不认同的处所能够正在讲堂长进行辩驳、会商。 (5 分钟) (3) 让学生齐读小说的开首两节, 连系正文回覆如许的开首有什么深意?通过会商, 引出祥林嫂死了的缘由是封建礼教。教师板书“封建礼教吃人” (6 分钟) 四:小结、安插功课(3 分钟) 祥林嫂的死是封建礼教形成的,表现了封建礼教吃人的素质。 写完课后取本课同步 复习下一课生字词。 附:板书 “祥林嫂死了! ” “封建礼教吃人! ” 辩说、会商的工具太多,因时间无限而不敷深切切磋,教师应选一个进行深切切磋。 问题设置环环相扣,讲授环节紧凑。 教师就此中的一些学生回覆的文中启事穿插一些此外学问较好, 学生不易对讲堂的统一 个切磋问题委靡 《琵琶行》第二课时 一、查抄上堂课结果,复述《琵琶行》故事 二、进入讲堂探究 1、让学生分组提出一些探究的问题,之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出 学生提出了大要八个问题,教师让学生挑选了以下三个问题,并让学生写正在了黑板上: A.景物描写的感化 B.为什么发出“同是海角人”的感伤 C.赏识描写音乐的句子 根据不克不及仅仅是学生选的,也不是学生能定的,教师的指点感化此时未能表现出。正在学生选 择最值得探究的问题时,教师该当起到指点感化。 2、自从合做探究, 对以上问题逐个释疑。 A 对“唯见江心秋月白”进行赏析,侧面描写 B 对一些描写音乐的句子,你最喜好哪一句?为什么?(学生选择一处赏析,小组会商) “大弦嘈嘈如急雨” , “大珠小珠落玉盘” , “银瓶乍破水浆迸· · · · · · ” 教师点赏句子该当留意的事项,进行方式指点(手法、内容、感情) 。此处能进行 不法指点较好。指点竣事后让学生再次鉴赏较好。 教师指出弹奏的几个阶段。 3、找出琵琶女为什么发出“同是海角人”感伤(学生正在文本中找出,小组会商) 教师明白三四段,让学生齐读。阐发做者取琵琶女的类似之处。 履历、感触感染==类似 教师点评成为千古名句的缘由。再读“我闻琵琶已感喟”段。 4、做者取琵琶女抒发的豪情能否分歧(小组会商) ,教师明白琵琶女是为本人,做者是为天 下。 教师未正在文中找出谜底,此处处置较差。 5、白居易是如何写这篇文章的?(用笔、心、泪) 三、安插功课 附板书 反面 侧面 为小我 为全国 从诗歌全体出发,把握诗歌 上课全体环节清晰,环节推进较着 能正在进修方面赐与指点 质疑环节应愈加精细化,教师的点拨过多。 《蜀道难》第一课时、第二课时 一、导入新课(投影显示) 已三秦平易近谣“武功太白,去天三百。孤云两角,去天一握。山川,黄金子 午。蛇盘鸟栊,势取天通。”导入今日所讲《蜀道难》 二、师配乐朗诵(投影显示) 原文正在投影上逐个呈现,师后生齐读。正在一片朗诵声中进入课文。 三、文本全体 1、 师:有一句诗正在文章频频呈现了良多遍,请划出。投影显示 包含“蜀道之难,难于上彼苍!”三句 2、师:这三句同样是说“蜀道之难”,强调的内容不异吗? A 生 1:第一句强调的是高。 生读第一句;师指点朗读:该当读的沉沉舒缓,“噫吁嚱”,是为了加沉语 气,“危”应沉读,“难于上彼苍”声音应扬起来,“蜀道之难”应平点,为后 面蓄势。师范读。 B 生 2:第二句强调的是险。(读) 师指点:“凋红颜”是吓得神色都变了,所以应带颤音。 师范读。 C 生 3:第三句强调的是凶。(读) 师指点:和祸屡次,“长咨嗟”是感喟的意义。师范读。 总结: 这一句就像乐曲的从旋律一样, 一唱三叹, 营制了雄奇、 可怖的意境。 四、问题释疑 1、 师:请同窗们看正文,这是一首送别诗,那么李白同意伴侣入蜀吗?请找 出劝诫伴侣不要入蜀的句子。 (投影显示)”问君西逛何时还?······不如早还家。” 师生阐发,生读,师范读。 2、悟读探究意蕴 连系你对李白的领会,再读此诗,会商:除了挽劝朋友不要入蜀之外,诗人 还有没有言外之意?(教师指点,学生大致答出以下几种) 热爱祖国大好江山。说,之难。对政局动荡的担心,。 (投影显示参考)第一种:融入出身之感,感慨人生之艰,之艰,不如 放浪形骸,回归家园。 第二种:其时的者,谨防军阀割据,表示对时局的现忧。 五、安插功课 1、回家,写下你认为表示“蜀道之难”最为出色的句子?用了什么表 现手法?有什么表达结果? 2、写配套 打破了以往的文言“做者、布景引见,字词、辞意疏通、疑点”的模式, 以模式形式新鲜,学生较喜好,取得了不错的讲授结果,而且正在讲授中 凸起了沉点。 《白叟取海》 一、名言导入,创设情境 以 PPT 的形式展现海明威的凸起成就和: 约翰·肯尼迪总统对海明威的评价。 教师用名言导入,激发学生的进修乐趣,使学生正在稠密的乐趣导向中快速阅 读,走入小说脚色。 二、快速阅读,全体 1、教师指导学生看正文①相关内容,让学生领会小说大致内容。 然后让学生快速阅读课文,并填写下表,表格展现的是白叟取鲨鱼奋斗的五 个回合。 第一次 者 数量 表格 白叟做和东西 结局 最初,由学生展现本人填写的表格内容。 学生工做量太大,耗时较长,教师该当指导学生填表,并正在环节处点明让学生回 答表格内容。 三、问题引领,合做探究 问题一:同桌分工合做选读文中关于鲨鱼描写的部门内容,归纳综合鲨鱼特 点,并阐发海明威为什么会如许写。 问题二: 白叟最初带回来的是一条死鱼的残骸, 如斯看来, 白叟是成是败? 如何理解小说的从题? 教师做到了新课标中倡导的“关心学生思虑问题的深度和广度,使学生加强探究 认识和乐趣, 进修探究的方式, 使语文进修的过程成为积极自动摸索未知范畴的 过程”。 四、安插功课 1、小说节选部门到白叟回到茅棚躺正在床上竣事, 请正在此根本上续写一段文字 (参 考思:能够写睡梦中,也能够写白叟醒来后,等等),要留意极力贯穿原文的 言语气概。 2、写配套



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